b5x15xi
Lectoratul pedagogic reprezinta o forma de activitate realizata cu adultii. in special cu parintii. in vederea difuzarii si a dezbaterii unor cunostinte, principii si strategii aplicabile in domeniul educatiei.
Obiectivele lectoratului vizeaza transmiterea unor cunostinte de baza valorifica-bile in practica pedagogica a adultilor si cultivarea unor atitudini pozitive, superioare, necesare in procesul de instruire si de educare a copiilor, preadolescentilor si adolescentilor.
Continutul lectoratului este definitivat in functie de solicitarile existente la nivelul comunitatii parintilor si de particularitatile fiecarei organizatii sau/si clase scolare. Realizarea acestuia depinde de factorii implicati si de lectorii angajati de la nivelul scolii sau de la nivelul unitatilor conexe care au sarcini specifice in domeniul activitatii cu a-dultii - rolul si statutul profesorilor-consilieri de la Centrul/Cabinetele de Asistenta Psihopedagogica a Cadrelor Didactice, Elevilor si Parintilor si al profesorilor-logo-pezi de la Centrul/Cabinetele Logopedic(e) Interscolar(e).
Tematica specifica lectoratului pedagogic vizeaza, de regula o problematica referitoare la: igiena invatarii; psihologia varstelor; dezvoltarea limbajului; orientarea scolara si profesionala, integrarea sociala; cunoasterea psihopedagogica a elevului; stimularea motivatiei pentru invatare; relatiile copilului, preadolescentului, adolescentului cu familia, cu grupul de prieteni, cu comunitatea educativa locala etc.
Metodologia proiectarii lectoratului este specifica pedagogiei adultului care solicita realizarea unor "prelegeri de popularizare". Aceasta presupune "o necesara diferentiere de expunerea sau prelegerea ca forma didactica", destinata special instruirii scolare/universitare ( Urbanczyk, Franciszek, , . -).

Ca forma speciala de prelegere, lectoratul asigura popularizarea unor cunostinte stiintifice (din domeniul pedagogiei si din sfera psihologiei si a sociologiei educatiei/invatamantului), destinata unei comunitati a adultilor/parintilor care este, de regula, neomogena (din perspectiva pregatirii profesionale, statutului social, varstei, interselor imediate etc).
Aceasta situatie impune o organizare flexibila a expunerii, subordonata,ideii de accesibilitate si de operationalitate a cunostintelor selectionate si propuse auditoriului. Sunt valorifiabile astfel o serie intreaga de procedee pedagogice deschise, aplicabile pe parcursul sau la sfarsitul prelegerii: dezbaterea de idei, referatul tematic, sinteza bibliografica, testele de interese, chestionarul de opinie, convorbirea etica.
Reusita lectoratului pedagogic depinde de cadrul organizatoric institutionalizat la nivel teritorial (inspectoratul scolar/inspectia scolara teritoriala; casa corpului didactic) si local (conducerea scolii, relatiile cu comunitatea parintilor etc). Institutionalizarea acestuia permite valorificarea deplina a resurselor umane, materiale si informationale existente la nivelul centrului/cabinetelor de asistenta psihopedagogica si la nivelul centrului/cabinetelor logopedic(e) unde isi desfasoara activitatea profesori cu specialitatea pedagogie, psijhologie, sociologie, psihopedagogie speciala, asistenta sociala.