Finalitatile educatiei (ideal, scop si obiectiv educational)
7.1. Delimitari conceptuale; k6r24rz
7.2. Clasificarea obiectivelor educationale;
7.3. Operationalizarea obiectivelor educationale.
7.1 Delimitari conceptuale
Finalitatile educatiei se decanteaza pe axa idealitate-realitate, printr-un
dozaj optim intre deziderabilitate si posibilitate. Nivelul ideatic al
finalitatilor educatiei trebuie sa fie destul de “inalt”,
p
Text complet - 3624 cuvinteFOLOSIREA ABUZIVA A AFECTELOR
Multa vreme existenta afectelor a fost de neinteles, pana cand
s-a dovedit ca ele ne ofera posibilitatea si ne indica o cale care duce la depasirea
rapida a sentimentului de inferioritate si la punerea in valoare a propriei
personalitati. Afectivitatea si atitudinile emotionate isi gasesc, prin
urmare, o extrem de larga paleta de utilizari in viata psihica a omului.
Cand un copil isi m
Text complet - 480 cuvinteFUNCTIILE COMUNICARII IN MASA
Mijloacele de comunicare in masa au o uriasa forta de influentare a consumatorului
de informatie, a publicului. Acest lucru este valabil atat in domeniul comercial,
cat si in cel al vietii publice si politice. Mai mult decat atat, se remarca
faptul ca tehnicile din domeniul comercial sunt transferate in zona politicului.
Un politician este prezentat, “lansat” publ
Text complet - 1431 cuvinteGANDIREA PARADIGMATICA
Preocupat sa explice cum evolueaza cunoaºterea ºtiinþifica,
Thomas Kuhn observa in prima instanþa ca
nu se poate vorbi in mod strict de caracterul cumulativ al procesului
de dezvoltare in ºtiinþa. Cunoaºterea pare sa
se bazeze pe modalitaþi de a vedea lumea foarte diferite ºi
care se afla in competiþie. Deºi observa&
Text complet - 3791 cuvinteGesturile
La confluenta dintre organic si social, exprimand de o potriva somaticul
si psihicul, miscarea ne va permite aprofundarea studiului realitatii omenesti.
Vom considera deci trasaturile caracteristice ale miscarilor dupa: energie,
viteza, frecventa, amplitudine, continuitate. y6f14fo
Apreciind gesturile dupa energie, vom nota gesturi energice explozive, taioase,
si gesturi moi
Text complet - 853 cuvinteWilhelm Wundt
Wilhelm Wundt a fost psiholog german, s-a nascut in 1832, in Neckarau (acum parte
a Mannheim-ului). A studiat medicina, apoi si-a indreptat atentia catre probleme
de fiziologie. A frecventat cursurile Universitatii din Tübingen si Heidelberg,
precum si ale Institutului de Psihologie din Berlin. In Universitatea din Heidelberg
il regasim si ca profesor in perioada 1858 - 1874; la fel
Text complet - 413 cuvinteImaginatia si Creativitatea
1. Caracterizare z3p23pq
Multa vreme imaginatia a fost definita ca un proces de combinare a imaginatiilor,
ceea ce se potriveste numai imaginatiei artistice. Dar procesul creator in stiinta
comporta mai multe sinteze in domeniul ideilor, al abstractiunelor. De imaginatie
da dovada si coregraful, ea putandu-se observa chiar in comportamentul unor
sportivi. Incat azi putem defin
Text complet - 4310 cuvinteIMPULSII NEINFRANATE, CA EXPRESIE A UNEI ADAPTARI DEFICIENTE
Exista oameni la care se fac remarcate anumite forme de manifestare, caracteristice,
pe care noi le percepem drept semne de proasta educare. Intra in aceasta
categorie, de exemplu, oamenii care nu se pot abtine sa nu-si roada unghiile,
cei care se simt impinsi de nu stiu ce forta interioara sa se scobeasca
mereu in nas, ca si oamenii care se reped cu asemenea lacomie la mancare
incat c
Text complet - 1172 cuvinteINVATAREA AUTOREGLATA
1. Conceptul de invatare autoreglata
Autoreglarea invatarii se refera la capacitatea elevilor/studentilor
de a exercita un control activ metacognitiv, motivational si comportamental
asupra propriei invatari. Autoreglarea (self-regulation) reuneste atat
cunostinte, strategii si abilitati metacognitive, cat si surse motivationale
Schraw si Brooks (1999). e7f1fb
Modelul oferit d
Text complet - 15486 cuvinteINVATAREA SCOLARA
1. Esenta procesului de invatare r7m9mo
In sens comun, termenul invatare desemneaza procesul de achizitie
mnezica, asimilarea activa de informatii (cunostinte), formarea de operatii
intelectuale, deprinderi motorii si atitudini. Definim invatarea prin
rezultatele acesteia: cunostinte, operatii intelectuale, deprinderi motorii
etc., ceea ce nu ne spune mare lucru despre proces
Text complet - 1355 cuvintePagini: |
1|
2|
3|
4|
5|
6|
7|
8|
9|
10|
11|
12|
13|
14|
15|
16|
17|
18|
19|
20|
21|
22|
23|
24|
25|
26|
27|
28|
29|
30|
31|
32|
33|
34|
35|
36|
37|
38|
39|
40|
41|
42|
43|
44|
45|
46|
47|
48|
49|
50|
51|
52|
53|
54|
55|
56|
57|
58|
59|
60|
61|
62|
63|
64|
65|
66|
67|
68|
69|
70|
71|
72|
73|
74|
75|
76|
77|
78|
79|
80|
81|
82|
83|
84|
85|
86|
87|
88|
89|
90|
91|
92|
93|
94|
95|
96|
97|
98|
99|
100|
101|
102|
103
